最近聽到Patricia Kuhl （美國華盛頓大學語言心理學教授）於2011年在TED的一個演講：「嬰兒的語言天分」，分享了非常精彩的見解。她的研究發現嬰兒是「世界公民」，對於世界上任何語言的聲音都有相同的敏感度，但是八到十個月大以後，嬰兒對於母語的聲音有反應，對於其他語言才會出現的聲音反應變差了。她做了一項實驗，兩組六個月大的美國嬰兒，原本對英文和中文裡的聲音反應一樣敏銳。實驗組接受密集的第二語言訓練（在台大進行，心理師用中文跟小孩玩遊戲），結果十個月大的時候，他們對中文裡才會出現的聲音仍有反應。對照組也是美國小孩但沒有接受中文訓練，對中文裡才出現而英文裡沒有的聲音反應就變差了。這個現象解釋了為什麼少數民族一定要跟嬰兒講母語，他們的語言才有機會保存下來。也可以解釋許多從小接觸兩種以上語言的孩子，長大可以流利使用多種語言。
剛出生的嬰兒，我們會跟他講話，放中文歌謠給他聽，卻從不擔心他聽不懂，因為聽久了，就越懂越多啦！所以跟嬰兒講英語，放英文歌謠給嬰兒聽，我們也不用擔心他聽不懂，我們提供什麼聲音刺激給他們，他們發育中的大腦就會學習什麼。同理，我們不要只放兒童歌謠給嬰兒聽，嬰兒從小聽古典、嘻哈、爵士等各種音樂，他的音樂敏感度和鑑賞力就更多元。
最近讀了從事英文教學的廖彩杏老師的著作「用有聲書輕鬆聽出英語力」，提到她一對雙胞胎兒女四歲開始每天持續聽英語有聲書，到十歲時都可以流利的聽說英語，認識的英語詞彙已達上萬字。她女兒小五時，多益考試考了980分（滿分990分）。
我很驚訝，她自己是英文老師，竟然沒有讓小孩從出生就開始接觸英文。不過她的經驗顯示沒有從零歲開始也還來得及。Patricia Kuhl的演講裡有個圖表，七歲以後小孩子學第二語言的能力就開始下滑，青春期以後就更差了。我們（四年級生）以前13歲上中學才開始認識ABC，當然是慢太多了！
廖老師強調M＆M：正確的材料和方法（Materials&Methods）才是學習成功的要素。廖老師根據兒女學習的經驗，以及她自己英語教育背景的專業知識，為小讀者推薦100本繪本，且每本都附CD有聲書，這些就是她所謂的好材料。好的繪本圖文相輔相成，圖畫不但藝術性高、有創意，常常畫中有話，產生意想不到的樂趣和驚喜。幼兒被繪本吸引，一聽再聽，很快的就把內容完全吸收了。他吸收了繪本所要傳達的各種訊息，英文是附帶學到的。（註：很多經典的英文繪本，把書名輸入google或者 youtube都可以找到影音檔，不是非花錢買ＣＤ不可）
廖老師主張「四不一沒有」（不必背單字，不必學音標，不必學文法，不必中文翻譯，沒有抽問考試）。試想我們講中文故事給孩子聽，不也是依循這樣的原則嗎？前「三不」的道理顯而易見；不必中文翻譯這點特別重要，小孩子自然會從故事的情境中去揣摩、推敲英文的意思，我們給了翻譯，反而限制了這個英文字完整的意涵，讓小孩用中文去認識英文，變成用中文思考英文，這不正是我們老一輩台灣人學英文的通病？再者，千萬不要講完故事，就迫不及待的想要收割孩子學會什麼？不斷的抽問、考試，只會破壞小孩聽繪本的樂趣，讓他產生挫折和排斥的心理。講故事，是享受親子共處的親密時光，是欣賞圖畫、文字、聲音、創意、知識的美，不是上課。黃迺毓教授說的好：「教在於不教，學在於自學。」
至於聽CD有聲書，是讓孩子習慣各種南腔北調的英語說書人的英文腔調，小孩子自然會模仿發音正確的英文（出現機會最大呀！）。不用擔心我們自己的英語發音不正確，畢竟小孩子接觸英語的來源不是只有我們。而且，大人不間斷的陪孩子聽CD有聲書，自己的英文自然而然也會進步。我買了一些推薦書單裡的書，這些優質英文繪本所搭配的有聲書，非常活潑而生動，很有戲劇的效果，繪本的視覺和CD的聽覺創意都讓我驚歎不已。（有些台灣出版社出的英語有聲書，假如是放慢速度的朗讀，並非最佳的學習範本。）
每本故事書最好是先由爸爸或媽媽帶著感情講給小孩聽幾次（不是用唸的喲！）。然後利用其他時間，譬如做家事的空檔、小孩自己獨處時、一家人在車上時反覆的播放CD，假以時日，小孩就會自動說出或唱出繪本內容啦！
綜合各家說法，最好每天至少有半個小時由大人講故事給小孩聽（幼兒的話，三、五分鐘都ＯＫ），每天播放兩三次CD有聲書，每次二三十分鐘。這些時間沒有想像的難找，記得放下手機和遙控器，關掉電視和電腦，就有時間啦！（這可是某兒童文學家說的喲！）
小熊媽推薦的書單也非常有參考價值。這本書的特點是書上介紹的書都有附上ＱＲcode，只要手機或iPad掃描就連結網路看影片或聽有聲書，非常便利。有時同一本書有好幾個版本，也提供與書籍或作者相關的影片。
吳敏蘭老師是台大外文系畢業，美國哈佛大學跨文化雙語教學碩士，背景更硬。她也寫了不少書，我只看了「繪本123，用五感玩出寶寶的英語好感度」這本，發現正好可以與廖老師的書互補。這本書推薦從0歲到6歲幼兒的優質繪本123本，與廖老師的書單重複的不算多，有較高比例0到3歲的幼幼書，同時說明如何搭配各種互動遊戲，讓小孩對英文更有感受力。吳老師因為父親是外交官，住過幾個國家，會七種語言，英文當然很好。所以沒有強調每本書都要有CD。只要提供足夠的原汁原味英語環境，有些書沒有搭配CD也無妨。若真的很需要而買不到CD，有名氣的繪本，在網路上很容易找到影片或錄音檔，可以免費下載。我非常贊成專家所提：小孩4歲以前不要接觸3C螢幕的說法，建議不要給小孩看繪本的動畫版。小孩子一旦接觸了畫面快速變化、熱鬧、刺激的動畫版，就失去了靜下心來細細品味畫面中豐富資訊和美感的能力。
台灣專門出版繪本的書局還真不少，格林文化是箇中翹楚。其發行人也是繪本作者的郝廣才這本「好繪本，如何好？」是寫給繪本創作者和讀繪本給小孩聽的父母看的。不但分析繪本如何創作才能達到最佳效果，也指引我們如何欣賞和挑選好的繪本。書中所列舉的繪本，經他解說，每本都是充滿驚奇的經典。有許多暗藏的伏筆，有時我們大人沒有發現，小孩反倒看出來了。書中列舉許多非英語國家創作的繪本，格林都翻譯成中文版，正好可以補前述四本書書單之不足。不過，大多適合三歲以上到小學年紀的孩子。
本文所介紹的五本書都列了書單，汪蓓珽的書中只列了書名和出版社，郝廣才這本說明最為詳細，但都是中文翻譯本。廖老師、小熊媽和吳老師的英文書目，都有書的封面照片，對書本的內容和特點的說明，足以作為參考決定是否購買的依據。
這五本書介紹了數百本好繪本，都說明了為什麼好繪本對發展中的小孩這麼重要。廖老師的這段話做了最佳的註解：
兒童文學家寫的是 快樂，孩子讀的是 歡喜；
兒童文學家寫的是 精緻，孩子讀的是 細膩；
兒童文學家寫的是 典雅，孩子讀的是 雋永；
兒童文學家寫的是 知識，孩子讀的是 充實；
兒童文學家寫的是 俐落，孩子讀的是 敏捷；
兒童文學家寫的是 想像，孩子讀的是 未來；
兒童文學家寫的是 風格，孩子讀的是 品味；
兒童文學家寫的是 伏筆，孩子讀的是 驚奇；
兒童文學家寫的是 起承轉合，孩子讀的是 邏輯推理；
兒童文學家寫的是 悲歡離合，孩子讀的是 悲天憫人。
為什麼要特別強調英文繪本呢？小孩的生活環境中時時都有中文的刺激，講故事的時候當然要多挑幾本英語繪本，這樣才能「雙語齊下」呀！何況飄洋過海來到台灣的都是經得起考驗，國際知名大師所創作的經典繪本。經由專家所推薦的書目，又是經典中的經典，好東西當然要與好朋友分享！
PS：
剛出生的嬰兒，我們會跟他講話，放中文歌謠給他聽，卻從不擔心他聽不懂，因為聽久了，就越懂越多啦！所以跟嬰兒講英語，放英文歌謠給嬰兒聽，我們也不用擔心他聽不懂，我們提供什麼聲音刺激給他們，他們發育中的大腦就會學習什麼。同理，我們不要只放兒童歌謠給嬰兒聽，嬰兒從小聽古典、嘻哈、爵士等各種音樂，他的音樂敏感度和鑑賞力就更多元。
最近讀了從事英文教學的廖彩杏老師的著作「用有聲書輕鬆聽出英語力」，提到她一對雙胞胎兒女四歲開始每天持續聽英語有聲書，到十歲時都可以流利的聽說英語，認識的英語詞彙已達上萬字。她女兒小五時，多益考試考了980分（滿分990分）。
我很驚訝，她自己是英文老師，竟然沒有讓小孩從出生就開始接觸英文。不過她的經驗顯示沒有從零歲開始也還來得及。Patricia Kuhl的演講裡有個圖表，七歲以後小孩子學第二語言的能力就開始下滑，青春期以後就更差了。我們（四年級生）以前13歲上中學才開始認識ABC，當然是慢太多了！
廖老師強調M＆M：正確的材料和方法（Materials&Methods）才是學習成功的要素。廖老師根據兒女學習的經驗，以及她自己英語教育背景的專業知識，為小讀者推薦100本繪本，且每本都附CD有聲書，這些就是她所謂的好材料。好的繪本圖文相輔相成，圖畫不但藝術性高、有創意，常常畫中有話，產生意想不到的樂趣和驚喜。幼兒被繪本吸引，一聽再聽，很快的就把內容完全吸收了。他吸收了繪本所要傳達的各種訊息，英文是附帶學到的。（註：很多經典的英文繪本，把書名輸入google或者 youtube都可以找到影音檔，不是非花錢買ＣＤ不可）
廖老師主張「四不一沒有」（不必背單字，不必學音標，不必學文法，不必中文翻譯，沒有抽問考試）。試想我們講中文故事給孩子聽，不也是依循這樣的原則嗎？前「三不」的道理顯而易見；不必中文翻譯這點特別重要，小孩子自然會從故事的情境中去揣摩、推敲英文的意思，我們給了翻譯，反而限制了這個英文字完整的意涵，讓小孩用中文去認識英文，變成用中文思考英文，這不正是我們老一輩台灣人學英文的通病？再者，千萬不要講完故事，就迫不及待的想要收割孩子學會什麼？不斷的抽問、考試，只會破壞小孩聽繪本的樂趣，讓他產生挫折和排斥的心理。講故事，是享受親子共處的親密時光，是欣賞圖畫、文字、聲音、創意、知識的美，不是上課。黃迺毓教授說的好：「教在於不教，學在於自學。」
至於聽CD有聲書，是讓孩子習慣各種南腔北調的英語說書人的英文腔調，小孩子自然會模仿發音正確的英文（出現機會最大呀！）。不用擔心我們自己的英語發音不正確，畢竟小孩子接觸英語的來源不是只有我們。而且，大人不間斷的陪孩子聽CD有聲書，自己的英文自然而然也會進步。我買了一些推薦書單裡的書，這些優質英文繪本所搭配的有聲書，非常活潑而生動，很有戲劇的效果，繪本的視覺和CD的聽覺創意都讓我驚歎不已。（有些台灣出版社出的英語有聲書，假如是放慢速度的朗讀，並非最佳的學習範本。）
每本故事書最好是先由爸爸或媽媽帶著感情講給小孩聽幾次（不是用唸的喲！）。然後利用其他時間，譬如做家事的空檔、小孩自己獨處時、一家人在車上時反覆的播放CD，假以時日，小孩就會自動說出或唱出繪本內容啦！
綜合各家說法，最好每天至少有半個小時由大人講故事給小孩聽（幼兒的話，三、五分鐘都ＯＫ），每天播放兩三次CD有聲書，每次二三十分鐘。這些時間沒有想像的難找，記得放下手機和遙控器，關掉電視和電腦，就有時間啦！（這可是某兒童文學家說的喲！）
小熊媽推薦的書單也非常有參考價值。這本書的特點是書上介紹的書都有附上ＱＲcode，只要手機或iPad掃描就連結網路看影片或聽有聲書，非常便利。有時同一本書有好幾個版本，也提供與書籍或作者相關的影片。
吳敏蘭老師是台大外文系畢業，美國哈佛大學跨文化雙語教學碩士，背景更硬。她也寫了不少書，我只看了「繪本123，用五感玩出寶寶的英語好感度」這本，發現正好可以與廖老師的書互補。這本書推薦從0歲到6歲幼兒的優質繪本123本，與廖老師的書單重複的不算多，有較高比例0到3歲的幼幼書，同時說明如何搭配各種互動遊戲，讓小孩對英文更有感受力。吳老師因為父親是外交官，住過幾個國家，會七種語言，英文當然很好。所以沒有強調每本書都要有CD。只要提供足夠的原汁原味英語環境，有些書沒有搭配CD也無妨。若真的很需要而買不到CD，有名氣的繪本，在網路上很容易找到影片或錄音檔，可以免費下載。我非常贊成專家所提：小孩4歲以前不要接觸3C螢幕的說法，建議不要給小孩看繪本的動畫版。小孩子一旦接觸了畫面快速變化、熱鬧、刺激的動畫版，就失去了靜下心來細細品味畫面中豐富資訊和美感的能力。
台灣專門出版繪本的書局還真不少，格林文化是箇中翹楚。其發行人也是繪本作者的郝廣才這本「好繪本，如何好？」是寫給繪本創作者和讀繪本給小孩聽的父母看的。不但分析繪本如何創作才能達到最佳效果，也指引我們如何欣賞和挑選好的繪本。書中所列舉的繪本，經他解說，每本都是充滿驚奇的經典。有許多暗藏的伏筆，有時我們大人沒有發現，小孩反倒看出來了。書中列舉許多非英語國家創作的繪本，格林都翻譯成中文版，正好可以補前述四本書書單之不足。不過，大多適合三歲以上到小學年紀的孩子。
本文所介紹的五本書都列了書單，汪蓓珽的書中只列了書名和出版社，郝廣才這本說明最為詳細，但都是中文翻譯本。廖老師、小熊媽和吳老師的英文書目，都有書的封面照片，對書本的內容和特點的說明，足以作為參考決定是否購買的依據。
這五本書介紹了數百本好繪本，都說明了為什麼好繪本對發展中的小孩這麼重要。廖老師的這段話做了最佳的註解：
兒童文學家寫的是 快樂，孩子讀的是 歡喜；
兒童文學家寫的是 精緻，孩子讀的是 細膩；
兒童文學家寫的是 典雅，孩子讀的是 雋永；
兒童文學家寫的是 知識，孩子讀的是 充實；
兒童文學家寫的是 俐落，孩子讀的是 敏捷；
兒童文學家寫的是 想像，孩子讀的是 未來；
兒童文學家寫的是 風格，孩子讀的是 品味；
兒童文學家寫的是 伏筆，孩子讀的是 驚奇；
兒童文學家寫的是 起承轉合，孩子讀的是 邏輯推理；
兒童文學家寫的是 悲歡離合，孩子讀的是 悲天憫人。
為什麼要特別強調英文繪本呢？小孩的生活環境中時時都有中文的刺激，講故事的時候當然要多挑幾本英語繪本，這樣才能「雙語齊下」呀！何況飄洋過海來到台灣的都是經得起考驗，國際知名大師所創作的經典繪本。經由專家所推薦的書目，又是經典中的經典，好東西當然要與好朋友分享！
PS：
1.參考作者的方法即可，可不要期待孩子一定要像作者的孩子們那麼天才！無壓力才是最好的學習法。
2.實際應用在孫子身上，效果不錯。不過除了看英文繪本，聽英文歌以外，日常生活或遊戲中，也會持續用簡單的英文和小朋友對話。
3.陪嬰幼兒讀、聽英語繪本長大，爸爸、媽媽、阿公、阿嬤，可以順便一起加強英文，何樂而不為！（我發現幼兒繪本裡，有很多我們大人不會的生字。因為我們的英文教育沒有教我們最基本的日常英語！）
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